春节之后，我直接将两个孙子从湖北最好的学校之一武汉某英中小学直接转到老家一个最底层的乡村小学。刚刚期中考试完，大孙子六年级，考了数学、英语两个满分，语文83.5.分的成绩。小孙子10岁不到，还处在听不懂人话的阶段，语数外都是70多分，甚至算出了8/4=4的奇葩答案，但我依然很高兴，为我的转学决定而高兴。
小孙子能写出8/4=4的奇葩答案，不是他不懂，而是他还处在只要快乐与自由，不知道快乐与自由还必须有边界的阶段。他现在的一切行为，只有一个目标，尽快完成课业任务，然后出去撒野。人首先是自然动物，然后才是社会动物，人性从自然属性走向社会属性，有一个缓慢的转变过程，如此而已。
两个孩子在武汉某英中小学的学费是每个孩子一年10万，外加其他开支，两个孩子一年要花掉近30万。如此高昂的代价，孩子受教育的效果如何呢？
效果是大孙子被学校判定有精神问题，小孩子则很少体会考试及格的滋味。
我决定将孩子转回乡下的小学上学，一是因为我马上要退休了，早已经厌倦了城市的生活范式，只想呆在乡下安度晚年；二是作为在80年代就从大别山下的普通乡村考上985大学，然后本硕博全部毕业于985高校的读书人一代，我知道孩子的学习与成长其实与学校如何没有太大关系，但一定与家庭与家长有关系。到了快退休的年龄，我肯定已经有能力看破红尘，直击万事万物背后最本质存在的基本能力了。不想做戏，更不想让孩子为了一切现实的因素而牺牲青春，只想要孩子的健康成长，以及最起码的学业成就。
刚刚看到福山再次表态说，他曾经的“历史终结论”错了，并进一步明确表达了西方自由民主的社会范式未必正确，而中国模式似乎才是当今人类最值得参考的社会发展模式。我就在想，关于教育，关于曾经被中国人热捧的“快乐教育”，是不是同“历史终结论”一样成为了过去式呢？
所谓“快乐教育”，其实就是自由民主范式下的必然选项。所谓尊重个性，尊重自由的基本人权，尊重表达和个人主张的民主权利，是所谓快乐教育的逻辑前提。
我的大孙子，12岁，可以说是天赋异秉。在武汉某英中小学的时候，半年没有上学。原因只有一个，她喜欢舞狮子，不想上学。学校认为孩子心理健康出了问题，要求休学。父母则是从自由主义和快乐教育的基础价值观出发，认为大不了放弃学业，就去玩舞狮算了。人生未必只有高考一条路，只要孩子能成长成人就行。他们甚至想到了干脆送孩子去马来西亚学舞狮的想法。
我就在想一个再简单不过的逻辑常识：孩子若真的优秀，至少智商没有问题，能玩狮子出成就，凭什么就不能学业上同样有成就？
所以我不同意孩子放弃学业去舞狮，决定将孩子转学，由我亲自来监护。我每天早晨6:30起床，送孩子上学，晚上7点多钟接孩子回家。从这个时间上看，你应该知道我其实没有多少时间能够直接辅导孩子的学习。我只能做几件事：要求孩子按时作息，要求孩子自己的事情自己做，比如自己的房间自己收拾，自己的衣服自己洗，自己的课业自己完成，要求孩子在学校必须吃学校食堂的饭菜，在不吃正餐的情况下绝不允许吃零食，要求孩子有不懂的问题随时问我，在休闲时可以听我讲讲甲骨文与汉字，历史与文化常识以及基本的科学和理性的思维范式，如此等等。
我不允许两个孩子看动画片，尤其是什么奥特曼和恐龙世界之类的动画片。原因很简单，我要求孩子先读懂人类和社会，再去探索虚拟或虚妄世界的事情。
我从来不相信所谓创新创造可以脱离现实世界，我认为脱离现实世界的一切创新创造只会给人类带来灾难或者毁灭，就比如我一直认为美国的通用AI就是一个天大的谎言和骗局，除了灾难和毁灭，什么价值都不会有。所以，我只要求孩子紧紧围绕人类社会的现实和现状展开学习，历史、人文、语言文字、数学和科学等等。
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