这里不是说数理化不好。数理化当然很重要，尤其是到了现代社会，没有数学、物理、化学基础，很多东西确实看不明白，也很难进入一些专业领域。
但大家也应该意识到，“学好数理化，走遍天下也不怕”，更多时候是一种表象。那些脑子快、记忆力好、坐得住、能长期忍受重复训练的人，本来就在应试教育里更容易脱颖而出。中国古代科举不考数理化，考的都是文科，也一样能选拔出很多高手。
很多人会条件反射地说，“数理化训练逻辑思维，文科就是死记硬背”，我敢说，说这话的人，大概率数理化和文科都没学明白。
高中数理化在高一、高二阶段，可能确实会给人提供一套新的思维工具。第一次接触函数、力学、电路、化学反应，会发现世界原来可以这样被拆解、描述和推导。
但越往后，尤其到了大量刷题的阶段，新增的题目对逻辑思维的提升，往往没有大家想象得那么大。很多时候，刷题训练的更多是熟练度、耐力、速度，以及在巨大压力下保持稳定输出的能力。
这些能力也不是没用，但它们不再提升逻辑思维。
上了大学以后，这种感受可能会更明显。你会发现，高中的很多难题，纯粹就是为了难而难，强行用初等方法硬解高难度。有点类似用小学加减乘除硬解初高中难度的题。或者像用铁铲挖秦岭，用算盘算偏微分方程。
当然，这么做也有它的教育意义。你不能因为大学里有更高级的工具，就说基础训练全都没用。问题在于，到了某个阶段以后，继续加大刷题量，收益会越来越低。没有训练，只有筛选。
所以我反对的不是数理化，而是把“刷更多题”直接等同于“培养得更好”。
现在的高中教育，已经把数理化的强度拉得很高了，甚至可以说，已经高到离谱了。再以“训练逻辑思维”为理由，继续砍掉其他学科的时间，边际收益非常有限。
可你砍掉的那些课，多年以后回头看，好像更重要更实用一些，对人的影响可能也更大一些，比如历史和地理。
很多人一提历史地理，就习惯把它们归到“文科”，然后顺手对文科进行一轮鞭尸：不能直接写代码，不能直接造芯片，不能直接进实验室，不能直接提高工资，所以没用。
这个逻辑的问题在于，它把教育理解成了职业培训。
如果教育的任务只是让人尽快找到一份工作，那你应该上技校，蓝翔技校或者新东方炒菜什么的。用人单位更喜欢去名校而不是技校招聘，愿意开出更高工资，哪怕这些人毕业的时候没有任何技能，因为后者上限更高。
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